第二期“双高计划”的启动，将专业群建设推向了前所未有的核心位置。
与首轮“双高计划”相比，第二期的申报不再要求提交学校整体建设方案和任务书，而是聚焦于专业群建设方案、产业需求分析报告和可行性研究报告。
这一转变并非偶然。
回看首轮“双高计划”，成绩斐然，也暴露出一些亟待解决的问题，其中，“重学校、轻专业群”的倾向尤为突出。不少院校将重心放在了数字校园、博士教师占比等相对容易提升的指标建设上，而对专业群的内涵建设、产业对接和服务能力等“难啃的骨头”则选择绕着走。
为何“新双高”如此强调专业群？
根本原因在于，专业群是职业教育对接产业、服务国家战略和区域经济社会发展的关键载体，是职校的特色所在。建不好、建不强专业群，职业教育谈什么特色？谈什么培养产业急需的高素质技术技能人才？
专业群建设真相：很多学校只是在“拼凑”
当前， 我国经济已转向高质量发展阶段， 产业集群效应日益明显， 对高技能人才的需求愈发迫切。
作为与经济社会发展联系最紧密的职业教育， 必须精准对接产业需求， 培养真正适合当地经济发展的人才。
但现实情况却不容乐观：
不少职业学校存在"为建专业群而建专业群"的现象， 有的是为了安置冗余人员，有的是为了获得更多政府资源，有的是仅仅是因为领导拍脑门， 就把校内几个专业简单拼凑在一起上马专业群， 缺乏对区域经济社会需求的深入调研和规划。
这种做法，导致的就是：
教育资源严重浪费
培养的人才与市场需求脱节
学生学不到真东西，就业困难
解决方案：从产业需求出发，重构专业群
那么， 如何提升专业群建设对产业发展的适配度?
关键在于：
对专业群所在产业进行全面、深入、细致的的调研和分析。
分析过程包括三个核心步骤：
一、明确产业链各环节企业的特点
完整的产业链通常由上游、中游和下游三个部分组成。不同功能领域的企业，对人才的需求存在差异，通过细分产业功能领域，明确人才需求差异，职业学校才能够有针对性地明确岗位面向，明晰专业设置和课程内容，使专业群人才培养充分匹配产业关键环节，更加精准地对接合作企业。
【案例一：新能源汽车产业链】
上游企业： 处于产业起点， 掌握资源和核心技术， 提供原料与零部件。新能源汽车产业上游企业专注于"三电"核心部件 (动力电池、氢燃料电池、电机及电控系统等)。例如，深圳拥有比亚迪等上游核心零部件企业，为其成为“新能源汽车第一城”提供了重要支撑。这类企业侧重资源开发、基础技术研究等。
中游企业： 产业核心区域， 负责制造核心设备和产品。新能源汽车产业中游由整车制造商组成 (如东风、长安、比亚迪、吉利、理想、蔚来等)。这些企业通过先进的生产工艺和技术，将上游提供的原材料转化为具有市场价值的汽车产品。
下游企业： 产业链末端， 直接对接服务对象 (企业或消费者)。新能源汽车产业下游企业主要包括充电服务、汽车销售、售后维修等服务型企业。特别是造车新势力采用直营销售模式，对销售人员需求量极大。这类企业更注重市场营销、客户服务等能力的培养。
【案例二：直播电商产业链】
直播电商产业链的参与者更加多元，但同样可以大致划分为上、中、下游。
上游企业： 提供基础资源、技术和服务支撑。这包括为直播提供货源的品牌商/生产者 (如美妆个护、食品、服饰等各类品牌)，提供技术支持的技术服务商 (如云服务、数据分析工具、SaaS平台)，以及提供人才和运营支持的MCN机构 (负责达人孵化、内容生产、直播流程管理等)。MCN机构和服务商是直播电商服务需求持续增长的重要体现。
中游企业： 产业核心，负责内容的生产、传播和交易的实现。这主要包括直播平台 (如抖音、快手、淘宝直播、视频号等内容平台或电商平台)，以及直接进行直播销售的主播 (包括达人主播、明星主播、品牌自播团队甚至数字人主播) 和管理主播的 MCN 机构。品牌方自行搭建的直播业务（店播）也属于中游环节。
下游企业： 最终面向消费者，完成交易闭环并提供衍生服务。这包括直接触达消费者的直播平台 (作为交易场所和用户入口)，提供交易保障、支付服务的支付机构，完成商品交付的物流服务商 (如菜鸟、顺丰等)，以及最终购买商品的消费者。此外，数据分析、营销推广等服务商也贯穿中下游。
二、梳理代表性合作企业的岗位人才需求
选择合适的合作企业至关重要， 这些企业应该在行业内具有广泛影响力和知名度， 能与学校形成紧密合作关系， 提供实习实训机会和企业导师指导。不同产业链位置的企业， 对人才需求存在显著差异。
【案例一：新能源汽车产业链人才需求】
上游企业人才需求： 对电池/电气/电控研发人才需求旺盛。例如，电气工程师、电池工程师、电控工程师是核心需求岗位，要求掌握专业软件 (如 CATIA、AutoCAD)，薪资水平较高，反映了对高技能研发人才的迫切需求。
中游企业人才需求： 技术型人才需求多样化。不同类型车企需求不同：国资车企侧重设计/制造工程师；民营车企侧重一线普工/技工；造车新势力侧重销售/市场拓展岗位。这要求职业教育需根据区域内主导企业类型精准对接。
下游企业人才需求： 汽车售后服务领域人才需求持续增长。随着新能源汽车保有量增加，从销售人员到汽车测试/运维人员，售后服务人才缺口将继续扩大，为职业院校学生提供了广阔就业前景。
【案例二：直播电商产业链人才需求】
直播电商作为新兴行业，衍生出大量新职业和新岗位。
上游及服务商人才需求： MCN机构和服务商是人才需求的重要方面。随着MCN市场规模的扩大，对红人孵化、内容策划、直播运营管理、商务拓展、数据分析、技术开发（如SaaS平台、数字人技术）、供应链管理等专业人才需求持续增长。
中游平台与主播人才需求： 这是直播电商最核心的人才需求领域。
主播与辅助人员： 包括带货主播（头部、腰部、垂类特色主播、明星主播等）、助播、场控等直播间直接参与者。
运营与策划人员： 包括直播选品、直播脚本策划、直播电商操盘手、直播间投手（广告投放）、用户运营、活动策划等。
品牌自播（店播）人才： 随着店播占比提升，品牌方对具备直播策划、运营、主播能力的人才需求增加，或者需要专业的代运营服务人才。
平台侧人才： 各大平台（抖、快、淘、视频号等）需要大量的技术研发、算法工程师、产品经理、平台运营、商业化（广告、电商变现）、合规风控等人才。
下游支撑人才需求： 主要集中在物流仓储管理、供应链优化、客户服务（如辛选建立千人客服团队）、支付结算等领域。
三、辨别不同区域对同一岗位能力要求的差异性
即使是同一个岗位， 在不同地区的能力要求也可能截然不同， 这主要受到地区经济发展水平、产业结构、文化背景等多种因素的影响。
【案例一：新能源汽车产业链区域差异】
一线城市 (如深圳)： 国际化程度高， 技术要求更前沿。对整车制造领域人才需求大，尤其在车载软件研发、智能驾驶系统等前沿技术岗位需求迫切，薪资水平高，反映了对高端研发人才的需求。
制造业发达二三线城市 (如长春、芜湖)： 生产制造技能需求突出。更注重普工/技工、工艺工程师等生产一线人才，以支撑零部件生产和制造基地的发展。
【案例二：直播电商产业链区域差异】
直播电商的区域差异性更多体现在市场活跃度和用户画像上，而非岗位技能要求的显著分化。
市场活跃度差异： 不同城市在直播电商消费和参与度上存在差异。例如，快手年货节数据显示，北京、上海、重庆是新买家增长最多的城市，而北方和南方的回头客城市也各有侧重（如北方的北京、天津，南方的上海、徐州）。
产业集聚效应： 虽然直播电商具有线上属性，但 MCN 机构、品牌总部、服务商等主体仍会形成一定的地理集聚。通常，一线和新一线城市（如杭州、广州、北京、上海等）由于其电商基因、人才储备、信息流通等优势，往往聚集了更多的头部 MCN 机构、平台总部/区域中心、以及更密集的品牌资源，因此对运营、策划、管理、技术研发、数据分析等岗位的需求可能更为集中和高端。
区域特色产业结合： 不同地区的直播电商可能与当地特色产业结合，形成特定的人才需求。例如，在农产品产区可能更需要懂农产品、能进行产地溯源直播的人才；在服装、小商品制造基地（如浙江、广东部分地区）则对服装展示、供应链管理相关的直播人才需求更大。
因此，职业院校在进行直播电商相关专业群建设时，应重点考察当地及周边区域的直播电商生态活跃度、主要平台分布、MCN机构和品牌商集聚情况以及地方特色产业，来调整人才培养的方向和侧重点。
从产业发展看专业群建设的关键要素
通过对新能源汽车和直播电商这两个典型产业的分析，可以提炼出职业教育专业群建设的几个关键要素：
产业发展速度与人才需求的动态匹配： 无论是快速增长的新能源汽车产业，还是爆发式增长后趋于平稳精细化发展的直播电商产业，都对人才供给的速度和质量提出了高要求。专业群建设必须紧跟产业发展节奏，预测人才需求变化，及时调整培养方案。
差异化与精准化的人才培养策略： 不同产业链环节（上中下游）、不同企业类型（如车企类型、品牌商/平台/MCN）、不同商业模式（如品牌自播 vs 达人直播）对人才的知识、技能、能力要求差异巨大。专业群不能“一刀切”，必须根据对接的产业领域和区域特点，制定差异化的培养目标和课程体系。
技术技能与职业素养的融合： 新能源汽车需要掌握专业软件和核心技术的研发、制造人才；直播电商需要掌握平台运营、内容创作、数据分析、数字营销、供应链管理等复合技能的人才。同时，两个行业都强调沟通协作、合规意识（直播电商尤其突出）、学习创新等职业素养。专业群建设应将两者有机结合。
实践导向与产教深度融合： 专业群的生命力在于与产业的紧密联系。无论是新能源汽车的实训基地，还是直播电商的实战直播间、选品库、运营项目，都需要学校与企业深度合作，共建课程、共享资源、共育人才，确保学生能够快速适应产业实际需求。
总之，在第二期“双高计划”建设过程中，职业教育专业群已肯定不能再走“拼凑式发展”的老路， 而应该深入产业一线， 从需求出发， 精准定位。
只有通过对产业链各环节特点的全面分析， 深入了解合作企业的岗位具体需求， 并辨别不同区域对人才能力要求的差异性，才能真正提高专业群建设的质量，打破“建用两张皮”的困境，培养出能够支撑和服务经济社会发展的高素质技术技能人才，让专业群真正成为职业教育高质量发展的“新引擎”。
